Estrategias de difusión de REA

La comunicación es la base de la interacción entre las personas. Si un alumno tiene delante un profesor que es un excelente comunicador tendrá más fácil interesarse por su discurso, independientemente de la tecnología que use para hacer llegar su mensaje. Con la incorporación de las TIC en la educación los docentes tenemos muchos más medios disponibles para llegar a los alumnos y otras audiencias. Usar adecuadamente estas tecnologías es una cualidad esperada en el docente, que implica trabajar de forma más colaborativa, abandonar metodologías de clase magistral y mantener la mente abierta a opiniones diferentes a las nuestras y tener actitud dialogante, realizando una escucha activa. Utilizar diferentes dinámicas durante la misma sesión hace que los alumnos mantengan la atención más fácilmente y hacer que discutan sobre puntos de un tema, guiarles a través de plantear preguntas y darles lugar para expresar conclusiones favorece y enriquece su aprendizaje y su capacidad de comunicarse.
También es deseable que los alumnos desarrollen un pensamiento crítico estableciendo relaciones solidarias y éticas para contribuir al desarrollo colectivo de la sociedad aceptando su diversidad (Serrano y Madrid, 2008).

Estrategia de uso de REA (Recursos Educativos Abiertos)

Siguiendo con el curso de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, este artículo versará sobre cómo usar los REA en el contexto que se viene describiendo en este blog: una escuela de FP.

Creo que es primordial explicar que mi experiencia como docente se ha dado en unas especialidades directamente relacionadas con la tecnología de las telecomunicaciones, por lo que el uso de la información abierta que puede proporcionar Internet, ha sido algo común en los departamentos en los que he trabajado.

Pero buscar información, y encontrar lo que uno busca, no siempre es tarea fácil. Gracias a un curso de la plataforma MiriadaX de la Universistat Politècnica de València  (Tecnologías Educativas) pude mejorar mi forma de buscar información en la nube, además de conocer otras muchas posibilidades que dan las herramientas digitales para aplicar las TIC en las aulas.

E-portfolio

Continuando con mi formación entorno a las TIC, estoy participando en un curso MOOC de la plataforma Coursera, denominado Innovación Educativa con Recursos Abiertos del Tecnológico de Monterrey (México).
Soy Ingeniera técnica de Telecomunicaciones, especialidad Equipos Electrónicos cursada en La Salle Bonanova (ahora Universitat Ramon Llull).
Mi primer trabajo fue como profesora de Formación Profesional (empecé en 1986) y me gustó tanto que estuve hasta el 2000 dando clases de tecnología electrónica, prácticas, arquitectura de ordenadores, programación, ofimática.

Habilidades digitales

Habilidades digitales del profesor

Dentro del ámbito social en el que me muevo un profesor tiene acceso fácilmente a la tecnología necesaria para conectarse a Internet, ya sea en el lugar de trabajo o en casa. Como mínimo se dispone de un ordenador de sobremesa o un portátil y una conexión ADSL con uno de los operadores de telecomunicaciones que ofrecen este servicio en la ciudad.
Este equipamiento da la oportunidad de poder navegar por la red, consultar el correo electrónico, ver vídeos, mantener la red social en que uno esté inmerso, etc.
Creo que a nivel usuario, los profesores del claustro disponen de habilidades digitales correctas. Ahora bien, hay muchas herramientas disponibles para poder aplicar a la práctica educativa que no se conocen tanto. En el siguiente enlace se puede consultar una lista de 150 herramientas gratuitas para crear contenidos educativos. Es por poner un ejemplo, hay muchos repositorios institucionales que se pueden consultar.

Descripción del entorno de aprendizaje

Infografía

Después de escribir mi experiencia con las TIC aplicadas a la educación, incluyo una infografía sobre cómo he vivido el uso del Moodle en la escuela de FP.
La experiencia fue buena para alumnos y profesores, los alumnos ya son mayores y por tanto usar un navegador, adjuntar ficheros, contestar encuestas, etc no les resultó complicado. Valoran el hecho de disponer del material de consulta siempre, las retroacciones del profesor, la posibilidad de comunicarse fácilmente con el docente y entre ellos.

¿Y cómo se hace una infografía? Bien, primero me documenté en la web y encontré unos buenos consejos para hacer una infografía.

Herramientas digitales

Una vez vistos los entornos de aprendizaje en la escuela que describo, la preguntas que siguen son: ¿cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje?, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar?, ¿por qué?.

Cómo modificar los entornos de aprendizaje

Sólo modificaría los entornos de aprendizaje después de revisar las metodologías y herramientas que se están usando en este momento, analizando los objetivos planteados, comparándolos con los resultados. Cuando se planifica una actividad se hace pretendiendo alcanzar unos objetivos, y alcanzarlos o no depende de muchos factores. Si  resulta bien, se analizan posibles mejoras, si no resulta bien, se analizan las razones y se intentan los cambios oportunos para conseguirlos o se replantean dichos objetivos. Los docentes y los usuarios finales (los estudiantes) son los que, al haber interactuado con las herramientas pueden dar una opinión más clara de si les ha gustado, les ha ayudado a aprender, y sugerir cambios. Siempre se está a tiempo de mejorar, cuanto antes mejor. Escuchar la opinión de los estudiantes y hacerles partícipes de su propio aprendizaje con el objetivo de facilitarlo, no debería ser extraño.

Los entornos de aprendizaje

Ejemplo de entornos de aprendizaje

Siguiendo con la institución educativa del primer artículo, veamos cómo son los entornos de aprendizaje que se generan allí.
En primer lugar, debería indicar cuáles son los entornos de aprendizaje desde el punto de vista de los procesos comunicativos según el artículo de referencia de M.E. Chan Núñez: Entornos de aprendizaje digitales. Revista Digital Universitaria.
Se citan 4 entornos:

• de información: de dónde se obtiene la información y cómo se obtiene.
• de interacción: de qué manera se intercambia la información.
• de producción: cómo se procesa la información y cómo se hacen las actividades que se van a evaluar.
• de exhibición: para que los alumnos puedan mostrar sus resultados y así compartir el conocimiento.